原创 刘梦凡 宋来名师工作室 2025年09月12日 18:35 湖北传金所
“原来海陆分布不用背，动动手就记住了！”当麻城市第四初级中学城南校区八（9）班学生发出这样的感叹时，教室后排及教室内过道上，30 余位手持笔记本的教师也正频频点头 —— 这是9月11日宋来名师工作室“活·地理”公开课的热闹场景。作为名师工作室主持人，宋来老师深耕地理教育多年，不仅是区域地理学科领军者，更以“传帮带”为己任，长期专注青年教师培养。应广大年轻教师渴望学习优质教学经验的愿望，53岁的宋来老师公开邀请全校地理、生物学科教师来听他的随堂地理课——中图版（2024）八年级上册《世界海陆分布》，没想到课堂人气远超预期，教室后排坐满、过道挤满听课当年青教师，看着朝气蓬勃的老师们这股浓厚的教研热情，宋来名师深受触动：“作为工作室主持人，深知自己肩上的责任：我有义务、更有责任带好这批年轻人，助力他们在教育路上快速成长。”
一、课堂直击：45 分钟“活·地理”大片，学生“C 位”出道
展开剩余90%宋来老师的“活·地理”课堂，运用娴熟，彻底打破了地理知识“死记硬背”的刻板印象。课前，他为每位学生准备了印着七大洲、四大洋关键信息的“角色卡片”—— 有的写着“亚洲”“非洲”等七大洲名称，有的标注“太平洋”“印度洋”，还有的同学手里捏的是“巴拿马运河”等大洲分界线地理事物，全班50个同学，分四组，每个同学手里都有卡片。 课堂伊始，简短的开场白之后，宋来老师制定规则：通过分小组计分展开学习比赛，选出今天的冠军组。在集体预习课本内容5分钟后，宋来老师一句“请第一组持有‘亚洲’同学介绍学习情况”，瞬间氛围点燃，只见刘明博同学举着“亚洲”的卡片，侃侃而谈：亚洲的位置、大小、名字的由来等等，丰富知识介绍，不仅让老师啧啧称奇，还不自觉的赢得全班同学热烈掌声。开场就注定这是一堂生动有趣的课。紧接着，第二组、第三组、第四组随意点名介绍了“欧洲”“非洲”“北美洲”等，一个个学生深受第一位学生的点醒，像打了鸡血一样，纷纷竭尽所能展示自己对七大洲的认识和理解，就这样两个来回，七大洲四大洋知识点学习完毕。接下来，有邀请每个组一个同学，上讲台对照希沃白板上的3D地球，找出大洲大洋的位置，其他同学跟着在地图上圈画梳理，不知不觉掌握“用图定位”方法。课后很多老师很惊奇还有这样的3D地图可以使用，觉得大开眼界。
第二个环节“听问题举卡片” 环节，他随口抛出 “面积最小的大洲”“跨经度最广的大洋 等问题，手持“大洋洲”“北冰洋”卡片的学生迅速站立应答，遇到犹豫的学生，他不直接给答案，而是引导“回忆卡片关键信息”“对照地图找线索”，让知识在思考中自然生成，尽显“互动活”；随后“找邻居”的第三个环节活动更让课堂“动”起来，随意点起一个同学，然后让这个组其他同学迅速组合，先是找到大洲大洋的邻居，然后是集体协助用卡片拼出这一组地理事物的大概位置关系。只见学生们拿着卡片在座位间走动，互相确认“你是大西洋吗？我是南美洲，咱们是不是邻居？”“我是欧洲，你是亚洲吧？咱们相邻着”，零散知识在交流中串联成“地理关系网”；大家围着地图比划 “北极上空是三大洲包围一大洋”“南极上空是三大洋包围一大洲”，“东半球主要是哪几个州？”“赤道穿过哪几个大陆”等，在调整卡片顺序时，地理方位感悄然养成。
整堂课的节奏，用新入职的何卓琳老师的话来评价：“宋老师讲课像个导演，学生忙起来了，老师却很轻松，很多知识和要点都是学生自己说出来的，对课堂节奏和学生状态的拿捏，恰到好处！”课堂上，宋来老师仅在关键处点拨、纠偏、点赞，轻松掌控节奏；学生则全程站在台前“C位”做“主角”，动手实践、主动探究。
二、多元共研：地生教师齐参与，教研氛围“热” 起来
此次公开课不仅是学生的“学习场”，更是地生联合教研的“交流场”。听课教师涵盖多类群体：初出茅庐的专业地理、生物教师，有身兼语数外兼搭地理生物的兼职老师，甚至有未承担地生教学任务的年轻教师，比如数学老师胡立波、张波、历史老师汪清林等就特意来“蹭课”。特别让人感动。这节课也是在阐释“小组合作”如何操作，设计问题由浅入深，如何让学生动起来等课堂共性问题，值得研讨和交流。
课后教研会上，宋来名师动情地说：“城南中学的老师们真不错！从专业学科教师到兼任教师，再到主动‘取经’的年轻老师，教研氛围特别浓，钻研劲头特别足，不放过任何提升自己的机会。单看年轻教师肯学肯研的势头，城南中学完全能打造成麻城市教研名校！” 这种“不分学科、主动参与”的氛围，也为后续地生联合评课奠定基础 —— 地理教师关注“用图能力培养”，生物教师思考“互动模式如何迁移”，年轻教师聚焦“课堂组织技巧”，让教研突破“单一学科”局限，走向“跨科共融”。
三、精准评课：“六顶思考帽”破局，教研评价“准”起来
为避免传统评课“泛泛而谈”，碍于情面，只说优点，不说缺点，宋来名师工作室首次将教育教研领域先进的“六顶思考帽”思维法引入地生联合评课，30余位听课教师随机认领“帽子角色”，从专属维度深度剖析课堂，让评价既有“温度”更有“精度”。
1.信息帽（刘明国・七年级专业地理教师）：教学了什么(内容)？怎么上的(思路)？学生怎么学的？
作为“事实梳理者”，刘明国老师聚焦课堂关键信息：“本节课 45 分钟围绕‘世界海陆分布’展开，设计了角色扮演、‘找邻居’等 4 类活动，用‘卡片 + 3D 地图’双教具，搭配小组打分奖励机制，学生参与度超 95%。这种‘让知识活起来’的模式，也适用于生物学科‘生态系统成分’‘生物与环境关系’等抽象内容教学。”
2.谨慎帽（张波・八年级数学教师）：存在什么问题？为什么不能这样做？
张波老师以“问题审视者”身份，结合课堂痛点提建议：“教师课时板书简洁但不够清晰，未能关注到所有学生；展示用的纸条字体有点小，可能影响阅读；重难点训练不够突出，课堂小结也比较简单，需进一步完善。”
3.创意帽（汪颖・八年级语文+地理教师）：如何上得更好？新的想法，合理化建议？
汪颖老师围绕课堂细节优化给出创意办法，她结合课堂活动提出：“宋书记的课充分体现寓教于乐与互动式教学，语言也生动幽默。建议后续将七大洲、四大洋的图案直接打印在纸片上，让学生更直观地感知海陆形态，进一步提升活动效果。”
4.乐观帽（刘梦凡・七年级语文+历史教师）：你最认可的地方？特色、亮点？
“乐观帽” 刘梦凡专注于挖掘课堂的优势与教育价值，她提炼出三大亮点：“一是小组合作形式的使用，充分将课堂的主体性交给学生，达成‘一石激起千层浪’的课堂效果；二是教师做‘铺梯人’，通过问题引导，让学生在读图、识图、用图中自然融汇地理学习方法；三是‘活・地理’授课理念贯穿始终 —— 从领取任务卡片、介绍地理知识，到‘老师说标志学生站起来’‘找邻居’‘找界线’‘拼位置’，全以卡片为载体，活化抽象知识，学生在探索中内化吸收；此外，课堂活动还实现了 SEL 社会情感学习目标（含团体竞赛、自我展示、合作），且小组合作有统计总结，为后续调动积极性提供支撑。”
5.感情帽（单长容・八年级生物教师）：说自己的感受，不需要理由
单长容老师更关注课堂带来的直观体验与情感共鸣，她评价道：“宋书记这堂课轻松活跃，老师亲和力强，用幽默的语言完成对学生行为的纠正以及情感教育。角色扮演大洲大洋、找邻居、限时拼地图等活动完全调动学生积极性，让学生自主愉快地完成新课的学习，这充分体现了以学生为中心。总而言之，这是一堂能极大激发学生学习兴趣、发挥学生主体性的优秀示范课。”
6.指挥帽（何卓琳・八年级专业教师）：各方评议情况全面、整体评价
刚入职的何卓琳老师承担起梳理整合的角色，侧重从课堂设计、实施亮点与优化建议三方面系统总结，她指出：“课堂运用了三种核心教学方法 —— 角色扮演法（让学生扮演七大洲、四大洋及分界线，说大小、位置、名称由来，提参与度）、分组讨论法（分 4 组打分，激思维碰撞，养协作与探究能力）、可视化教学法（用 3D 地图等直观呈现信息，降理解门槛）；还有两个突出亮点 —— 逻辑层次清晰（从海陆基础概念到七大洲四大洋分布，符由浅入深认知规律，帮学生建知识框架）、适时奖励机制（互动后及时肯定奖励，调积极性）；同时也给出一点改进建议：可将分发给学生的小纸条中文字适当放大，避免因字体过小导致学生阅读困难，保障课堂效率。”
四、名师赋能：四大平台+分层引领，助力青年教师加速成长
“只要大家愿意学、愿意研，工作室就全力托举！”为助力青年教师成长，宋来名师在教研会上发布“成长大礼包”，搭建四大核心平台：
优质课展示平台：每月一次“送教下乡”公开课展示机会，面向全市八大教联体，25所初级中学，择优送教，同时颁发示范课证书，为青年教师提供展示机会。
课题研究平台：立项《“活·地理”跨学科实践活动的实施策略与评价体系研究》等跨学科课题，让青年教师担任骨干，以科研带动能力提升；
论文/获奖平台：名师面对面辅导论文写作，从课堂教学中寻找灵感，目标一年输出10 篇获奖论文，至少一篇论文发表
跨学科研学平台：开展“活·地理”跨学科实践活动”“地理绘图大赛”，“第三届地理生物知识大赛”“第四届“活·地理”研学汇报挑战赛”把课堂搬到山河湖海，拓宽教学视野。
同时，工作室还制定“分层引领”计划：9月以“名师示范”为核心，由宋来、温芳琴等骨干教师上示范课；10月转入“精准帮扶”阶段，工作室成员“1对1”深入青年教师地生课堂，通过“听课—评课— 磨课”解决教学难题；11月、12月组织青年教师同台赛课，评选“十佳活课堂”，推荐优秀教师进入到麻城市、黄冈市等课堂竞技，推动教师从“模仿”走向“创新”。
结 语
一节“活·地理”公开课，让知识“活”起来、学生“动”起来、教师“学”起来，体现了“活·地理”教学理念“激活教师、教活学生、学活地理”核心内涵，更点燃了学校的教研热情。宋来名师工作室以“活·地理”为切口，以“地生融合”为路径，以“青年成长”为使命，正把每一次教研变成教师专业跃迁的“跳板”，把每一节课变成核心素养落地的“现场”。
城南中学的师生们，加油！第四初级中学的师生们，加油！
撰稿:刘梦凡
图片:熊 政 温芳芹 刘明国 唐梦洁
审核:宋 来传金所
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